INVESTIGACIÓN Y SISTEMAS E INFORMÁTICA

INVESTIGACIÓN Y SISTEMAS E INFORMÁTICA

 

1. Definición del tema 

 

2.

Objetivo general y específicos.

Marco de referencia  (Desarrollo del tema escogido)

Método de investigación

Definición de la población y la muestra

Presupuesto

 

3. Efectos de las TIC en la Educación

 

4. Integrantes

 

5.  Gifs animados

 

6.  Album

 

7. Página Creada con el Asistente

 

8.  Album cuentos clásicos infantiles

 

9.  Video.  Biografía Rafael Pombo y Cuento Rin Rin renacuajo.

 

 

10.  Evaluación que se realizará en esta página:  http://www.classmarker.com/

       Los estudiantes darán su nombre de usuario y contraseña que  será asignada y enviada a su correo electrónico.

 

 

 

 

 

INVESTIGACIÓN Y SISTEMAS E INFORMÁTICA

 

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1. Definición

Propuesta de investigación para el mejoramiento de la comprensión lectora para los estudiantes de segundo grado de la sede “E” del Colegio Alberto Santos Buitrago del Socorro – Santander.

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2.

 

Objetivo general y específicos. 

 

GENERAL: Mejorar el nivel de comprensión lectora, basándose  en la lectura de cuentos durante un año académico, en los estudiantes de segundo grado de la sede “E” del Colegio Alberto Santos Buitrago del Socorro – Santander.

 

ESPECÍFICOS:

Ø  Diagnosticar el nivel de comprensión lectora en que se encuentran los estudiantes mediante la lectura de un cuento corto y aplicación de una prueba escrita.

Ø  Determinar el nivel de comprensión lectora en que se encuentran los estudiantes involucrados en la investigación.

Ø  Aplicar los talleres elaborados utilizando como nueva herramienta  ambientes virtuales.

Ø  Analizar los resultados obtenidos gracias a la aplicación de la herramienta virtual y establecer el grado de avance  en  comprensión lectora.   

 

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Marco de referencia  (Desarrollo del tema escogido)

 

 

QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA

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Leer es comprender, siempre que se lee se hace para entender, sino carecería de sentido.  Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que sabe y con lo que le interesa.  La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.

 

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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensión lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber:

a. Nivel literal

Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que están explícitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podríamos dividir este nivel en dos:

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

b. Nivel inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

 c.  Nivel crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

 d. Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

  1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
  2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.
  3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
  4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

 e. Nivel creador

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.

Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

Las pruebas de estado para primaria llamadas SABER, evidencian  en nuestra institución  una dificultad en las áreas evaluadas (Matemáticas, Español, Ciencias Naturales).  Al hacer un análisis sobre estos resultados,  fácilmente se detectó que el problema inicial es el bajo nivel de comprensión lectora que tienen los estudiantes.  No comprenden lo que leen y tienen inconvenientes para interpretar datos, gráficos, mapas, etc. Inclusive en matemáticas aunque hagan la operación adecuada no tienen claro qué les preguntan.

 

Esta situación abarca todas las áreas y consideramos que se debe fortalecer desde los primeros grados, es por esto que hemos elegido el segundo para iniciar un proceso gradual con el fin que el estudiante a lo largo de su preparación de básica alcance los niveles propuestos de comprensión lectora.

 

Aunque existen muchas investigaciones y trabajos respecto al tema, ya que es una dificultad constante en la mayoría de las instituciones, consideramos que vale la pena crearla, desarrollarla e implementarla en nuestra institución con una nueva herramienta virtual, que les dará un aire de innovación y expectativa a nuestros estudiantes.

 

Este será un proyecto muy eficaz, ya que desarrollará una herramienta para una población específica, en la cual conocemos sus debilidades y fortalezas.

 

 

Marco Conceptual:

Ø  Comprensión: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.

Ø  Leer: Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.

 

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Método de investigación

Se realizará a estudiantes de segundo primaria del Colegio rural Alberto Santos Buitrago del municipio del Socorro, que se encuentran entre los 6 y 8 años de edad. 

 

Se inicia con una prueba diagnóstica que consiste en la  lectura de un cuento corto y la solución de unas preguntas basadas en él, con el fin de determinar el nivel de comprensión lectora en que se encuentran los estudiantes, sus dificultades y diferencias al iniciar este proyecto .

 

A partir de esta información verídica procedemos a elaborar el material virtual que será nuestra herramienta principal para ayudar a los estudiantes a mejorar su nivel de comprensión lectora. 

 

Luego viene la aplicación de este material, durante dos periodos académicos consecutivos que nos permitirán ir observando y analizando la evolución del alumno en el tema referenciado.

 

Finalmente, en el cuarto periodo académico se realizará una prueba escrita para determinar el nivel de avance de los educandos.

 

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Definición de la población y la muestra

 

Está investigación está dirigida a los estudiantes de segundo primaria del Colegio Rural Alberto Santos Buitrago del municipio del Socorro.

 

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Presupuesto

Los costos de esta investigación se centran en papelería y asesoramiento en la creación del soporte virtual, especificándose así:

 

Papelería                                                                       $ 200.000

Asesoría Informática                                       $300.000

 

Para un total de $500.000

 

 

 

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3. Efectos de las TIC en la  Educación

Existe un sin número de efectos tanto favorables y no provechosos en cada uno de los niveles de educación; en nuestro caso la investigación se plantea en los primeros niveles de primaria, en los cuales el discente antes de utilizar esta herramienta moderna debe aprender a manejarla de manera eficaz para no agregar otro problema al proceso de aprendizaje.  Entonces, antes de aplicar lecturas animadas, talleres, cuestionarios y otras herramientas evaluativas, es primordial enseñar el manejo básico de esta tecnología (computadores) antes de la aplicación como instrumento cognitivo para la comprensión lectora.

 

Otro gran inconveniente es en el caso de las escuelas rurales, en donde la tecnología informática llega casi en su totalidad por medio de las escuelas o sedes de colegios rurales; como es nuestro caso. Lo anterior implica que el educando solo puede aplicar esta herramienta mientras se encuentre en su establecimiento educativo.

 

Esto anterior implica que el tipo de programa a usar sea sencillo y de fácil instalación y con manejos de aplicación temporales cortos.

 

Podemos destacar como efectos favorables, que estas nuevas tecnologías con solo nombrarlas ya son un gancho para cualquier tipo de actividad en la que se involucren, además de permitir tanto al mediador como al estudiante la comprensión rápida de contenidos gracias a los soportes audiovisuales.

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4. Integrantes

Edgar Quintanilla Piña

Sandra Yaneth Benítez Duarte

Especialización en Administración de la Informática Educativa

Grupo Dos

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5.  Gifs animados

 

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9.  Video.  Biografía Rafael Pombo y Cuento Rin Rin renacuajo.

 

 

http://www.youtube.com/watch?v=-E8EyhtpesY

 

 

 

 

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